教育部：禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)答案

　　5月12日，教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》），以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。其中《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。

　　《使用指南》緊密?chē)@生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線。《使用指南》提出“分學(xué)段差異化應(yīng)用”，強(qiáng)調(diào)避免學(xué)生的過(guò)度技術(shù)依賴。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)人對(duì)此表示，小學(xué)階段學(xué)生在教師、家長(zhǎng)幫助下適切使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展，教師在課內(nèi)有效開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教學(xué)；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性；高中階段可結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。這一設(shè)計(jì)旨在平衡技術(shù)應(yīng)用潛力與學(xué)生年齡適配性，避免低齡學(xué)生因認(rèn)知不足導(dǎo)致技術(shù)濫用或過(guò)度依賴。

　　據(jù)介紹，為防范學(xué)生因過(guò)度依賴生成式人工智能而弱化獨(dú)立思考能力，《使用指南》從制度規(guī)范、教學(xué)引導(dǎo)與角色定位等維度建立系統(tǒng)性防范機(jī)制。一方面，明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，并限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。另一方面，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)職責(zé)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力，切實(shí)提升信息處理的自主性。同時(shí)進(jìn)一步明確人工智能工具在教育場(chǎng)景中的輔助定位，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用邊界，始終堅(jiān)守師生互動(dòng)在知識(shí)傳授、思維培養(yǎng)中的核心地位，確保技術(shù)賦能與教育本質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一。

　　此外，為切實(shí)保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，《使用指南》還要求構(gòu)建覆蓋數(shù)據(jù)安全、倫理審查、內(nèi)容監(jiān)管的全鏈條保障機(jī)制。具體包括嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)，從源頭上杜絕隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)；各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具“白名單”制度，經(jīng)嚴(yán)格審核評(píng)估，僅允許符合教育場(chǎng)景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用；教育行政部門(mén)將持續(xù)強(qiáng)化監(jiān)管職責(zé)，對(duì)技術(shù)供應(yīng)商的數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、使用及傳輸?shù)忍幚砹鞒虒?shí)施動(dòng)態(tài)審查，確保其合法合規(guī)。